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帮助已经放弃数学的孩子
当孩子认定自己“就是学不好数学”，障碍往往是信心，而非能力。以下是耐心的一对一教学如何扭转它。
障碍从何而来
落后几章的学生会把每节新课看成旧困惑上再叠新困惑。“我数学不行”通常只是他们用来解释那道差距的说法，而那道差距从来不是他们的错。
一对一如何重建它
一个学生、一个老师，意味着节奏与孩子相配，小小的胜利很快到来。信心的回归不是靠打气，而是靠证据，那些他们现在能做、以前做不了的题。
即使出于好意，也不该说的话
像“再努力一点就好了”或“这没那么难”这类话，即使是想鼓励，听在孩子耳里也像是在怪他，这等于告诉孩子，他的挣扎是一种选择，而不是真实存在的障碍。拿兄弟姐妹或轻松就学会的同学来比较，往往只会让孩子更加封闭，而不是激励他们。
更有帮助的做法是不带评判地说出这种感受，“这个课题一直让你很挫折”因为这告诉孩子，你注意到他的困难是真实的，不是想象出来的，也不是懒惰。从“纠正孩子”转变为“承认孩子的感受”,这个小小的转变，往往正是让孩子愿意再试下一题的关键。
小小的成功能重建愿意尝试的心态
一个已经放弃的孩子，不需要一次大逆转就能重新相信自己能学好数学，他需要的是一连串紧密相连、真实发生的小成功。这意味着开始一堂课或一个课题时，难度要明显低于目前课程进度，让最初的几道题是孩子不靠帮助就能真正做对的，然后再逐步加回难度。
要具体地表扬做对的地方(“你把那个方程列对了”)，而不是笼统地说“做得好”,因为具体的表扬能让孩子知道该重复什么。用这种方式重建的信心，比一番打气的话来得慢，但因为是建立在孩子亲身经历的证据之上，会牢固得多。
常见问题
孩子说“我就是不擅长数学”,我该怎么回应？
先承认这种感受，但不要认同这个结论，说“确实让人挫折”,而不是跟他争辩这个想法不对，然后在下一堂课找一个具体的小成功，开始积累反驳这个想法的证据。
孩子已经封闭起来了，我该不该逼他继续练习？
在孩子真正封闭的时候硬逼，通常会适得其反。更有效的做法是退回到他能做对的较简单内容，等他重新愿意尝试之后，再逐步加回难度。
重建这种信心通常要花多久时间？
这因学生而异，也取决于这个心理障碍有多深，所以没有固定的时间表，但持续几周、一连串真实的小成功，往往比任何一次谈话都更能推动孩子向前。