如何激励不肯学数学的青少年

“去复习数学”太大，无从下手，于是被一拖再拖。“做这一章的这五道题”有明确的终点，而做完一件事，正是真正建立势头的东西。

能做完的小任务，几乎每次都胜过含糊无边的大任务。

青少年很少是先有动力再进步；更常见的是他们进步一点、感到自己有能力，然后才想继续。所以第一件事就是在他们以为做不出的题上取得几次真实的胜利。

一对一课程擅长设计这种早期的胜利，因为内容恰好为你的孩子量身而定。

当一个成绩连着学生想要的东西时，它就更有分量，某个课程、某条升学路径、让选择保持敞开。问问他们 SPM 之后想做什么，让数学成为通往那里的一步。

我们从不承诺某个具体成绩，但我们能帮助有动力的学生朝它努力。

如果孩子只在考高分时才听到赞美，他们会渐渐认为，尝试只有在成功时才有意义。久而久之，每一次练习都变成一场及格与否的测验，难题也从「可以试试看的谜题」变成「该躲开的威胁」。

不妨换个方式，留意他的努力：没人催促就自己坐下来做了二十分钟功课，做错了会重新演算而不是直接抄答案，问的是具体的问题而不是笼统的「我不懂」。把你看到的具体说出来，「这题挺麻烦的，但你还是坚持做完了」，比一句笼统的「做得好」更有分量。

这不代表成绩不重要，分数依然值得关注，也应该讨论。重点是，日常的回应决定了他明天愿不愿意主动翻开课本，而这些回应该肯定的是你希望他重复的行为，而不只是你想看到的分数。

中四、中五的孩子表现得像是懒惰，有时其实是几个星期累积下来的疲惫，晚睡、补习班一堂接一堂、或是好几科的测验连续压过来。真正缺乏动力的孩子会整体回避这一科；而累坏了的孩子可能其实很在乎，却还是一拖再拖不肯翻开课本，一问起就容易发脾气，或者只做最低限度就停手。

这两种情况的对策不一样：动力不足需要更小的任务和更清楚的目标；疲惫需要的是真正轻松一点的一周、早点睡、或者暂停一科让精力恢复。在断定孩子需要「多努力」的说教之前，不妨直接问一句：「是这题真的难，还是你现在真的累坏了？」

很多时候，孩子在这件事上比父母以为的诚实得多，答案通常会直接指出接下来该怎么做。

同样一句关于动力的话，谁来说，效果往往不一样。由父母口中说出「你要多花点时间学数学」，不管语气多温和，听起来都容易像唠叨，因为它掺杂了多年来其他对话的情绪。

而由只在上课时出现、和孩子没有关于屏幕时间或家务争执历史的导师说出同一句话，往往就只是简单、中立的反馈。这也是为什么定期的一对一课程，即使对学业上看似没有困难的孩子也有帮助：它让一个只专注于数学本身的人出现在场，他的鼓励不会被套上亲子关系的滤镜来解读。

这并不会取代家里的引导，只是多了一个说着类似话语的声音，而这个声音，孩子有时候反而更愿意真正听进去。